幼儿园信息共享科研总结 - 福建学前教育网

在信息化时代，网络技术无疑是教师不可或缺的好帮手。我园从课程资源、教研资源两个方面进行了实践与研究，有效地开展网络教育资源库的创建与共享。
　　园本课程的构建是动态的，而数字化资源的灵活性很好地支持了这一点。在教学活动中，教师运用丰富的网络课程资源，可以不断激发幼儿的活动兴趣，引导幼儿深入地认知与理解，愉快地探究与发现，自由地想象与表达，在自主探究中提高解决问题的能力。　　
　　数字传输的便捷，使得资源的流动和共享成为现实。充分利用自有资源，合理整合外来资源，成为丰富幼儿园课程资源的必由之路。教学管理与研究是教师专业成长的重要途径。构建数字化教研资源库，可以帮助教师开展实践研究，解决看似平常却有普遍意义的问题。数字化教研资源充分体现了开放和激活的特点，可以促进教师间的合作和教师的个性化发展。
　　应用信息技术是为了提高教学效率，资讯科技能为老师提供大量的教学资源，激发教师的教学灵感，更新教师的教学观念和教学方法，这种全新的变化将导致幼儿园课程的目标、内容、方法和手段乃至评价模式都会发生根本性的变化，信息技术将与课程中的教与学融合在一起成为一种重要的教学工具，它唯一的、最终的目的是实现更有效的幼儿教育。在短期内、在狭窄的空间里让幼儿得到更全面、更广阔、更深层的感受、体验和发展，并为幼儿在将来养成良好的信息素养、形成较强的信息技术能力打下坚实基础，做到如意大利瑞吉欧的幼教工作者所指出的“针对儿童去做，而不是为儿童去做”。因此，我们要明确引入和运用信息技术，是为了更好地扩展幼儿生活与学习的空间，为教育提供更多的可能性。
　　教师虽可适当借用别人的资源，但不可以照搬，需要根据自己的实际情况加以调整、改造。因此，对资源的改造就成为关键，不仅提供了大量教育资源，而且提供了较多的互动功能，它可以帮助教师在借用外来教育资源时做到最大程度的园本化、个人化。
　　比如，一个动画、一张照片、一条声效，在模拟资源库中都有一系列的搜索方式，但仍然满足不了每一个使用者的不同需要，因此模拟资源库还提供了开放的资源搜索和管理方式：使用者可以按自己惯用的关键字搜索资源，把动画的活动设计改成自己惯用的活动设计。在具体使用的过程中，教师可不断地优化自己存贮资源的方式，将自己改造过的更好的资源与同行分享。这些都便于教师迅速从浏览的资源中获得信息。教师通过“思考－改造－实践－再思考－再改造－再实践”的循环往复的过程，形成自己的教学资源菜单，拓宽教学研究的空间，也为自己的实际教学提供了多种选择的机会。