过渡环节中的识字效应

伊丽芳

作者：龙海市华侨（实验）幼儿园  林淑丽

       幼儿园的一日活动中，常常有几个过渡环节，过渡环节时间虽然零散、短暂，但同样蕴涵着丰富的教育契机，同样能使幼儿得到主动发展。只要真正做到“心中有目标，眼中有孩子，时时有教育”就能使纲要中提出的“寓教育于幼儿一日生活”的目标得以真正落实。

      我们平常看到的过渡环节中多是较为松散的自由游戏，相对有计划、有目的的教育活动而言，幼儿更容易处在自然的状态，就连平时最为内向的孩子也会无忧无虑地投入到游戏中。此时，教师只要有良好的教育意识，自然就会从中发现孩子们的兴趣点，从而生成一系列更有价值的教育活动。

      就拿我们大四班午睡前的过渡环节来说吧。因为有的孩子吃饭速度快，有的则慢一点儿。所以孩子们是陆陆续续进入这个环节的。为了抓住有利的教育机会，有时投放一些简单易、收放的玩具，有时组织一些较为安静的活动，例如：“识字区”就是其中的一个例子。通过日积月累、丰富词汇，逐步提高了阅读和语言表达能力。那么，自从开辟“识字区”活动以来，有哪些良好的连锁效应呢？


过渡环节中的识字效应.doc (36 KB, 下载次数: 290)

2013-9-3 22:16 上传

点击文件名下载附件