南安国专第一幼儿园大班数学生活课程《玩玩具真方便》

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    泉州市南安国专第一幼儿园 黄菊梅

    开学初，班上增添了许多新玩具，活动室显得有些零乱。自由活动时，小朋友们纷纷说着：“我们的玩具好乱，不好找我认为这是让幼儿整理玩具的好机会。于是，我让孩子讨论：  “怎样才能又快又方便地找到自己想要的玩具?”孩子想出各种各样的办法，很多孩子都觉得自己的办法好，整理玩具的方案一直不能定下。后来，我让他们用表决的方式推出了“像超市分类摆放最好”的方案。但是建议用这一方案的孩子又说不清怎么做，怎么办?大家提议到超市去看看。“参观超市”、“给玩具分家”就这样生成了。

    在活动＜超市真方便＞中，幼儿们在老师的带领下，到幼儿园附近的超市“龙都超市”参观。一路上幼儿说说笑笑，有的说：我们还是第一次和班上的小朋友一起去。有的说：我们等下要参观哪一类的呢？有的说：当然是参观玩具方面的，因为我们要给我们班上的玩具分类。很快超市就到了，幼儿在门口听取了老师的要求和建议后，有序的走进了超市。超市里琳琅满目，刚开始幼儿找不到玩具类的，只是好无目的的寻找着。于是我提醒他们可以去问问服务员阿姨，幼儿在服务员的带领下顺利地找到了放置玩具类的地方。一看到这么多的玩具，幼儿立刻被吸引了，“瞧！这里有很多车，什么车都有”“这里有好多的拼图，放得好整齐，像一座座房子”“有很多得布娃娃，它们都挨在一起。”。我认为这是引导幼儿观察得好机会，便凑上去说：为什么有的玩具是挨在一起的，有的玩具却是叠在一起的？这个问题在幼儿中间炸开锅了：那是因为拼图是一盒一盒的，可以叠起来，既美观又整齐；而车不能叠，容易倒下来，会率坏的;

    布娃娃太大了不能叠，叠得太高容易掉，而且人们不好拿。就这样幼儿边参观边说，幼儿认识倒玩具的摆放不止要整齐，而且要考虑摆放方法。

    参观完超市后，幼儿对于如何收拾班上的玩具有了十足的把握，这就顺利的到了第二个活动＜给玩具分家＞。首先幼儿向我提出了几个要求，他们需要几个筐子和一个空的玩具橱。我询问了幼儿为什么需要俩种放置的材料，幼儿说：筐子是用来装会滚动或零碎的玩具，如皮球，积塑；而玩具橱是用来大型的玩具或装好玩具的玩具筐。幼儿们在要求得到满足后，开始行动了，刚开始场面有些混乱：有的幼儿忙的不可开交，有的幼儿却闲着没事干。针对这个现象，我向幼儿提出了我的疑问，幼儿们意识到这样是不行的，该分工合作。幼儿分工后的场面，显得有序多了，不止给玩具分好类。而且有的幼儿还提出了为玩具设置标志，以便同伴们得寻找。

    玩具整理完毕，孩子相互交流了各自的做法和感受，我们把大的积塑放一筐，把小的积塑放一筐；我们把大球和小球分开放，这样想玩大的就去拿大的，想玩小的就去拿小的；有的孩子说：我们这一组整理得比较快；有的说：我们整理得慢是因为玩具比较多；有的说：我们整理得慢是因为玩具比较重，要抬着走……有的孩子提议：要不我们比一比，看谁的动作快。后来，我把玩“欢乐闯关”(幼儿对电视中的闯关节目很兴趣，也较熟悉)作为比赛的活动提出来征求大家的意见，大家一致同意。于是，又有了“欢乐闯关”的游戏。

    游戏＜欢乐闯关＞，活动中设置了三个关：第一关整理球类；第二关整理积木；第三关整理积塑，而且每一关的材料又有所不同，比如说第一关的球类，又大也有小的。材料的不同可以引发幼儿发现其中的道理。大班幼儿对于这类竞赛型的游戏非常感兴趣，而且竞赛的内容又是这阶段刚刚获得的经验。竞赛开始前，每一组的幼儿都能很好的协商分工，还能一起为闯关制定了闯关口号“大二闯关，努力努力，一定胜利”。竞赛中，小组间幼儿合作得非常好，有的幼儿拿筐子，有的幼儿拿玩具，而有的幼儿负责小组完成后举起小红旗，向裁判示意完成。

    由于老师有意提供大小不等的玩具，但看起来却是一样大筐的物品，尽管动作很快，却怎么也赢不过同伴，引发幼儿思考。后来，幼儿终于发现是因为体积大的物品较容易收拾，而且往筐里一放一下子占居的位置较大。于是大家认为比赛要放置的物品应一样，否则不准确．就在这一过程中，幼儿又获得了新的经验。

    在整个系列活动中巧妙的将数学和幼儿的生活有机地融合在一起，让幼儿在看看、做做、试试过程中获得相应地知识、经验和能力，同时也培养了幼儿自我服务、合作地意识和行为。